Модуль 11. Рефлексія

Модуль 11. Рефлексія

Ось тренінг підходить до завершення! Найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення власних блогів та ведення вікі-сторінок, це дійсно засвоєння навичок ХХІ століття. А також залучення їх до самонавчання, самооцінки результатів своєї діяльності.

Модуль 10. Рефлексія

Модуль 10. Рефлексія

У цьому модулі я практично зрозуміла, чим відрізняється метод проектів відорганізації навчально-виховного процесу в традиційному навчанні. Крім цьогомодуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

• Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

• Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

• Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9. Рефлексія

Модуль 9. Рефлексія

Працюючи в цьому модулі, я зробила такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - учні повинні не лише виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчатися ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію. Формування самоспрямованості у навчанні – навичка 21 століття, яка є дуже важливою для того, щоб бути успішним у школі, особистому житті та на роботі.

Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок. Тому в подальшій роботі планую більше уваги приділяти підходам до диференціації навчання.

Модуль 8. Рефлексія

Модуль 8. Рефлексія

У цьому модулі  ми знову педрадою обговорювали проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання, та шляхи їх вирішення. І в основному, вже остаточно вирішували питання останніх моментів завершення проекту.

Модуль 7. Рефлексія

Модуль 7. Рефлексія

У 7 модулі, ми помінялись ролями вчитель - учень. Стали головними виконавцями, а саме учнями, і почали створювати роботу. Створення прикладу учнівської роботи допомогло мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання. Адже робота над прикладом учнівської роботи вимагає дати відповіді на основні питання, демонструвати володіння навичками і знаннями, зв’язками із реальним світом, життям учнів.

Модуль 6. Рефлексія

Модуль 6. Рефлексія

Завдання модуля 5 підкреслюють, що можливості Інтернет-ресурсів зможуть прискорити та полегшити виконання дослідницького завдання, дбо дозволяють знаходити необхідні текстові, звукові та відеозображення в достатньому обсязі і є неабиякими помічниками вчителя та учнів. Спеціальні пошукові системи, мультимедійні веб-сторінки містять цілі колекції необхідних та цікавих матеріалів. Велику допомогу надає електронний довідник. Можливість занотувати джерела мультимедійних ресурсів у власному списку допомагає учням систематизувати матеріал та раціонально використовувати час.

Модуль 5. Рефлексія

Модуль 5. Рефлексія

 

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, як можна та коли доцільно використовувати роботу з веб-документами для спільного редагування, познайомилися з формою оцінювання веб-ресурсів.